汕大商学院的国际认证道路：教学质量是第一标准

发布日期 : 2017-05-12

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“无论是汕大还是汕大商学院，申请EPAS国际认证，教学质量是我们第一个考量标准。”作为国内也是亚洲第一所有本科专业获得此认证的大学，在谈及申请认证的初衷时，汕头大学副校长林丹明如此说道。

自2015年10月《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》发布以来，“双一流”建设的“龙卷风”已随着各项政策的逐步推进席卷全国大部分高校，也使得各高校的竞争日益白热化。与国际对标是众多高校“双一流”建设的重要举措，既看齐国际优秀学府，寻找标杆院校学习借鉴，也立足本校、本院特色和优势专业，申请国际审核和认证，以此实现建设一流大学和一流学科的双重目标。

而在国内许多高校刚关注“双一流”建设的2015年，汕头大学商学院的所有本科专业已悄然通过了EFMD认证体系中EPAS国际认证。说是悄然，但是从准备到提交书面材料，再到接受认证审核、宣布全部专业通过审核，也历时五年之久。作为国内也是亚洲第一所有本科专业获得此认证的大学，汕头大学可以说走在了国内许多高校前列。只是在汕大商学院决定以EPAS认证作为其国际化的突破口时，他们未曾想到的是，对标的过程是对传统教育模式的颠覆，而面临的最大阻力来自教师。为什么这样说？他们又是如何克服的？带着这些问题，《麦可思研究》（以下简称《麦》）与主导首次认证并全程参与该项工作的林丹明副校长进行了深入交流。

链接EFMD全称为European Foundation for Management Development，即欧洲经营管理发展基金会，总部设在比利时布鲁塞尔，是一个非营利、非政府的会员机构，与AMBA和AACSB并称为全球三大国际认证机构。该机构提供的最为国内人熟知的就是EQUIS认证，该认证是对整体商学院的认证，而EPAS则是对本科到博士不同阶段的学位项目进行认证。

《麦》：EPAS国际认证是EFMD认证体系中基于学术项目的认证。汕头大学商学院为各本科专业申请EPAS国际认证耗时多久？

林丹明：汕大商学院从2009年开始将EPAS作为一个阶段性的发展目标。从2009年开始准备，到2010年提交初步的书面申请，再到2011年底接受第一次认证，2012年宣布通过认证，两年半通过第一次认证。不过那个时候只是通过了工商管理专业大类的认证。再过三年，也就是2015年，经济大类和管理大类全部通过认证。这样算的话，全部本科专业通过EPAS认证耗时五年半。

《麦》：国内许多大学都为MBA项目申请国际认证，汕大商学院为本科专业申请EPAS国际认证的初衷是什么？

林丹明：这又得讲到汕头大学的教育特点了。汕头大学整体十分重视本科教育，商学院也不例外。我们都明白在世界范围内多数商学院，其主要项目就是MBA，用MBA来带动其他专业的发展，而我们也都明白MBA和EMBA里面有一些商业机遇。我们如果拿商学院纵向对比会发现，很多商学院申请MBA认证，其实有很重要的商业目标。但是汕头大学有自身的教育基因，我们在省市政府和李嘉诚基金会的支持下持续开展本科教育改革，所以学校一直贯穿的思想是本科教育是第一位的。商学院也一样。并且，在我们国家本科生的学费是不可调的，是国家限定的。说这些我其实想表达的是，无论是汕大还是汕大商学院，申请EPAS国际认证，教学质量是我们第一个考量标准。这是与许多大学不同的地方。

《麦》：为了通过EPAS认证，贵校做了哪些准备工作？

林丹明：2009年学院决定走国际化的道路，希望走得更广一些，走得更有创新性一些，所以选择了EPAS这样一个突破点。为此，学校在很多方面都做了准备，从人才、物资、制度方面都做了巨大的努力。依照它的标准你会发现，它是通过整个专业的设计、专业的实施和专业的培养结果来考察你。其中，国际化是很重要的抓手，另外还要从组织资源来做判断，通过对比你会发现其实各方面都存在差距。因此，我们做的第一个主要工作就是师资力量的提升和引进，要达到人家最基本的要求。第二个就是课程体系的全面整改，因为以前的规范与人家的认证标准不一样，要全面地做个大梳理。此外，文本也要重新整理，组织动员更不用说了，这是要全员动员起来做的事情。

《麦》：在认证过程中，学校领导层、各职能部门、教师、学生、校友、毕业生雇主都要参与其中，学校是如何激发各方参与的积极性的？

林丹明：这是一个组织文化的问题，也是思想工作动员的过程。认证最最重要的是一个单位思想一致，因为认证有许多访谈环节，学院上下思想是否一致，行动是否协调，专家是能够判断出来的。怎样让大家思想一致呢？我们不断地跟学生、老师讨论，尤其是对老师我们要做更多的思想工作。因为说到底这个认证对我们的教育质量非常有好处，可这意味着老师要付出，他以前做的许多工作需要重新来过，原来的教育教学大纲是多少代传下来的，只需要做一些修改就行，现在要全部改，而且还要出去调研，然后要实施，要做很多工作。N倍努力之后老师就会问，我有什么回报呢？我们会告诉他其实你的回报不是很明显，最明显的是对学生的回报。教育的终极目标是培养人才，认证通过使学生获益。最初跟大家沟通时我们这样说，但其实内心没底，没想到的是做完以后真的就是这样。现在可以很肯定地说，获益最大的就是学生这个群体以及校友这个群体。他们除了直接受益于教学质量的提升，还受益于其他方面。例如，学生出国交流、升学时，人家一看是通过认证的专业，很容易就接受申请；又例如，校友到国际性的企业求职时，专业认证也很有帮助。可以说，EPAS认证提高了专业学位的含金量。

《麦》：汕头大学“以成果为导向的教育”模式改革实践引人瞩目。汕大商学院是如何在本院各专业培养中贯彻这一教育模式的？

林丹明：汕头大学2011年就启动了OBE（Outcomes-based Education，即基于学习结果的教育）教学改革，而认证就是一种OBE，EPAS整个认证标准就是OBE，通过认证来促进教学改进。为满足EPAS认证要求，保障专业培养质量，从2010年开始，汕大商学院对整个课程体系做了比较彻底的改革。按照OBE的教育思想，去设计专业教育体系。从某种意义来讲，EPAS认证使商学院的教学改革走在学校的前列。

OBE教育模式颠覆了我们以前的教育模式。以前上课我们有教学大纲，教学大纲上有教学目的、教学目标、教学内容等。提升到整个专业层面来说，专业培养的目标是什么？我们可能只是将教学大纲的目标汇总一下，很少去了解（专业培养目标）与现实需求和市场需求是不是一致。要通过EPAS认证的时候，他们会问你的ILO是什么，所谓ILO就是我们讲的Outcomes，但是他们讲的是Intended Learning Outcomes（预期学习目标），Outcomes强调的是与实践的关联性做得怎么样。为了做到这一点，我们在认证的前期做了很多企业的调查项目，把这些反馈收集到一起，确定现在的专业培养跟他们的反馈之间存在怎样的关联性，还有什么需求没有满足，然后倒推回来修正我们的专业培养目标，之后再分解到各门课程的教学目标去。这样倒推地梳理出来，你就可以有把握地说，我的教育和实践需求是一致的。

《麦》：作为亚洲第一所本科专业获此认证的大学，您认为通过认证的关键是什么？

林丹明：教育机构的领导人要非常坚决地贯彻办学理念。多年前，汕大商学院得到学校和李嘉诚基金会的支持，通过全员讨论提出了“功在商道，心达寰宇”的办学理念，EPAS认证就是这种理念的具体实践。在实践过程中，要走向世界与人家对标，要说服教职员工、学生一起来参与。大家思想一致，齐心协力，原先许多基础条件不具备，大家一起努力去填平补齐。不要怀有太强的功利心理，前面也讲了认证跟我们教师的利益不是直接挂钩的，但它跟人才的培养直接挂钩，做教育的人要有培养人才的情怀。